摘  要　近几年来，我市各所高中每年都引入一定数量的新教师，青年教师已占学校教师总数的很大比例，他们在课堂教学尤其是课堂提问这一环节方面表现如何？存在哪些问题？如何

帮助他们更好把握课堂提问？本文结合平时的一些观察和思考对此进行了分析，并提供一些参考意见。

关键词　青年教师　　课堂提问

近几年来，随着我市高中段教育的不断发展，各所中学每年都引入一定数量的新教师，为使他们能在短时期内较快地胜任本职工作，各校相继建立和完善了青年教师培养的规章制度和保障措施，同时还积极创造良好的工作环境，以保证青年教师的迅速成长。另外，学校还通过定时、定期举办上课、说课、评课、教学设计、案例、课件制作、教学体会和论文等一系列活动和比赛，搭建能充分展示这些青年教师自身才艺的平台，这些措施对青年教师的培养都取得了一定的促进作用，也进一步激发了他们的工作热情，。

通过对一些青年教师培养活动的组织、参与和观察，我发现这些青年教师他们大都非常热爱教育事业，工作责任心较强，专业知识丰富，教学的基本功也比较扎实，应用计算机辅助教学能力更强。但在教学工作的有些方面仍显不足，特别是在课堂教学中还是暴露出一些普遍性的问题。解决好这些青年教师存在的共性问题，既能促进青年教师的成长，同时也是提高学校教学质量的基础和关键。很多学校也都充分认识到这一点，并已经采取了一些相应的措施来改进和完善青年教师的培养。本文在上述背景下，就青年教师的课堂提问存在的问题先进行分析，并就如何改进课堂提问提出一些参考意见。

1　　课堂提问存在的问题

1．1          不假思索，简单提问

在有些青年教师的公开课上总能常听到教师用诸如“是不是”、“对不对”、“行不行”等语句来提问学生，由于这些问题所牵涉到的知识很简单，难度较低，所以学生都能响亮并且齐声正确回答，从这种现象表面上看，课堂气氛非常活跃，师生关系也很融洽，上课的教师自我感觉也较好。但从提问的这些问题本身来看，教师仅着眼于知识的表面，没能对知识的内涵进行挖掘，更没有去应用和拓展，所以无助于对学生思维能力的培养。若长此以往，反而会造成学生轻浮的学习态度和懒汉思想，不利于学生的学习和成长。

1．2          提问不看对象

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